Преподаватель! Вклад твой не мал!
Никто не сомневается, что труд преподавателя физкультуры велик и малоподъемен!
Но наша задача – повысить компетентность физкультурных работников в области оценивания физической подготовленности воспитанников и нормирования на этой основе физических нагрузок.
Ведь классическая формула тренировочного процесса гласит:
диагностика – тренировочное воздействие – эффект
Диагностика – это процедура тестирования (тесты и контрольные упражнения) состояния двигательной сферы ученика.
Тренировочное воздействие – это комплекс физических упражнений (средств) с целенаправленным воздействием.
Эффект – это запланированный переход организма из одного качественного состояния в более высокое.
И вот на родительском собрании преподаватель физкультуры докладывает заинтересованным родителям о достижениях учащихся. Он рассказывает, что в сентябре ученики 5-го класса прыгали в длину с места в среднем 175 см, а в мае – в среднем уже 182 см. Это же на целых пол-стопы дальше! И все благодаря разработанной им методики!
И такие приросты оказались по всем тестам!
А теперь разберемся. Действительно ли стали учащиеся физически лучше подготовлены или сюда вмешиваются неучтенные факторы. Для этого проверим, учли ли мы те из них, что влияют на результат:
1. Возраст.
2. Рост.
3. Мышечная масса.
4. Психологическая зрелость.
5. Обученность (техника, координация движений).
6. Тренированность (многократное повторение упражнений на уроке).
Возрастной аспект в оценке и нормировании нагрузок еще важен и по той причине, что с его учетом можно отдифференцировать вклад в динамику результатов таких факторов как возраст и тренировка. К примеру, результат у учащегося в начале учебного года в прыжках в длину с места был равен 145 см, а в конце года – 152 см. По традиционно сложившемуся мнению этот прирост результата приписывался в заслугу педагогу.
Другими словами – эффективности системы обучения. Однако компьютерные расчеты показывают, что участник к концу года стал старше на 7 месяцев.
Следовательно, его норматив к этому времени должен быть равен 153 см. Отсюда, фактический прирост результата – это следствие его возрастного развития, а не эффективности системы обучения и заслуг педагога. Это особенно актуально в ситуации, когда педагоги выставляют учебные отметки за выполнение или не выполнение нормативов, что является, по нашему мнению, совершенно недопустимым.
Стандарты к детям и учащимся, обладающим абсолютной индивидуальностью, неприменимы.
Продолжение следует…
